Не надо забывать, что именно постепенное сокращение смысловых элементов, т.е. букв, и
неупотребление их образов во время речи привело к утрате телепатического языка. Мы должны
восстановить необходимое количество букв.
Сегодня было бы смешно говорить о ненужности звукового языка. Даже если человек вновь
овладеет телепатическим языком, было бы неразумно отказываться от других способов общения.
Древние хорошо понимали важность многоканальной связи, поэтому наряду со звуковым языком
они разработали язык жестов, тактильный и язык запахов. Частично эти языки сохранились в Индии
и в странах Востока.
В первоначальном языке смыслом нагружены были и звуковые фонемы, т.е. характеристики
звука. Как пишет языковед A.M. Кондратьев, существует около тридцати звуковых фонем (т.е.
38
характеристик звука): долгота, высота, глухость, раскатистость и т.д., часть которых в различных
языках продолжает нести смысловую нагрузку (долгота в английском, высота в китайском, мягкость
в русском). Сам по себе звук представляет собой сложное явление, он включает в работу множество
нейронов мозга. Распознание звукового смысла слова начинается с распознания звуковых фонем,
затем звуков, наконец, слова и его смысла. Согласно работам известного советского нейрохирурга
А.Р. Лурии, одному зрительному нейрону соответствует распознаваемый элемент предмета или его
цвет, или угол наклона в его форме. Точно так же за распознавание одной звуковой фонемы
ответственен один нейрон, и значит, может напрямую осуществляться связь звукового смысла и
зрительного образа: ведь отдельным нейронам всегда легче связаться между собой, чем комплексу
нейронов. Если связь элементарных звуков и зрительных образов структурно зафиксируется в мозге
и устранятся все промежуточные способы распознавания, то изменится вид памяти, еѐ химизм. А это
приведѐт к тому, что объѐм памяти человека увеличится почти в пятьсот тысяч раз.
С нарушением принципа преемственности звуковой язык вытеснил телепатический и человек
потерял способность понимать все языки. Наша задача восстановить эту утраченную человеческую
способность, которая даст самый высокий уровень общности, какого только можно достичь при
незвуковом общении, что вновь возвратит Человечество к космической жизни.
Этика и образование
Назначение образования – зажечь в человеке огонь творчества, воспитать в нѐм потребность
трудиться и обучить навыкам самовоспитания. Фридрих Ницше считал, что назначение Культуры –
делать из человека учѐного, художника и философа. Но этот подход лишает Человечества будущего,
потому что без морали общество нежизнеспособно, без потребности людей трудиться общество рано
или поздно развалится, а без самовоспитания человека оно не будет развиваться. Цель образования –
превратить человека в Творца, Созидателя и Святого, что обеспечит эволюцию общества и человека.
Для этого система образования должна:
- разработать формы обучения, позволяющие овладевать алгоритмами мышления;
- отказаться от практики перегрузки памяти ученика ненужной информацией;
- давать ученикам жизненно важные знания и навыки: как правильно жить, учиться, содержать