Формировать характер у детей нужно такой, чтобы они потом из-за него не страдали и не
мучили других, поэтому правы те, кто предлагает отказаться от оценок в школе (во всяком случае,
детям о них необязательно знать), поскольку они способствуют развитию тщеславия. Вообще вся
оценочная система в обществе требует серьѐзного пересмотра. Так, квалификацию рабочих следует
оценивать не разрядом, а коэффициентом мастерства, определяемым отношением энергии станка,
пошедшей на изготовление детали, затраченной человеком энергии. Преимущество такой оценки в
том, что она не ставит для человека барьер, как это делает разрядная система, а позволяет ему
40
совершенствоваться бесконечно. Это преимущество должно быть заложено и в других сферах
деятельности.
К процессу воспитания должны быть допущены лучшие люди общества, которые способны
учить как моральным нормам, так и нравственности: быть честным, упорядочивать свою жизнь и
делать еѐ гармоничной. Школа должна обучать семейно-бытовой жизни и искусству общения.
Детей, начиная с детского сада и школы, нужно воспитывать по щадящей методике, которая не
ломает и не изменяет их врождѐнных качеств, тогда мы увидим проявление Живой Морали, которая
в них вложена генетически.
Воспитание ребѐнка в семье – это такая же работа. Если она выполнена качественно, то должна
сполна оплачиваться государством. На Западе это поняли уже давно, и женщина, вырастившая и
воспитавшая двух детей, получает пенсию.
Другой немаловажный вопрос: образование должно быть платным или бесплатным? В
образовании заинтересовано прежде всего государство и общество, поскольку они существуют
благодаря ему. Поэтому оно должно быть только бесплатным (исключение составляют лишь
дополнительные услуги), и более того, учащиеся должны получать за учѐбу плату, обеспечивающую
их основные потребности.
С низвержением коммунистической идеологии была разрушена общественная система
воспитания. Развал октябрятской, пионерской и комсомольской организаций обеднил жизнь школы,
упростил отношения детей, убрал стимулы к совершенствованию. Необходимость восстановления
детских и юношеских организаций не подлежит сомнению и вряд ли вызовет протест у основной
массы педагогов.
Согласно закону Геккеля, развитие плода повторяет эволюцию всего вида: клетка – рыба –
земноводное – млекопитающее – человек. Так и история наших предков повторяется в каждом из
нас. Очень близко к этой мысли стоит ведическое мировоззрение, считающее, что в жизни человека
повторяются четыре сменяющих друг друга периода, отвечающих за стихии огня, земли, воздуха и
воды. Им соответствовала принадлежность к определѐнному роду занятий: волхвы, огнищане
(крестьяне), ремесленники (воины), старейшины (купцы). Причѐм эти периоды отличаются и
физиологически, что надо учитывать воспитателям. С 6 до 9 лет дети могут принадлежать обществу
Бояна – это период веры в чудесное. С 9 до 12 лет период организации у детей «тайных обществ»,
название «пионеры», т.е. первооткрыватели, как нельзя лучше его характеризует. Как альтернативу
этому, можно воссоздать дореволюционную детскую организацию – Сокольское общество –