В приведенной ниже таблице содержится перечень возможных соединительных слов, перспектив и слов, относящихся к репрезентативным системам, которые с использованием этого типа стратегии могут различным образом сочетаться при исследовании проблемного пространства.
Соединительное слово
Перспектива
Репрезентативная система и временной интервал
поскольку ранее
я
мы
вижу (видим…) смотрю
Видел… смотрел
увижу посмотрю
после
ты
показываю
Показывал
покажу
в то время как
вы
слышу
Слышал
услышу
когда бы то ни было
они
звучит
Звучал
зазвучит
если
он
говорю
Говорил
скажу
хотя
она
чувствую
Чувствовал
почувствую
таким образом, что
оно
трогаю
Трогал
потрогаю
точно так же, как
двигался
Двигаюсь
буду двигаться
Следующие шаги заключают в себе один из способов практического применения собранной нами информации об Аристотеле-вой стратегии анализа, основываясь на только что приведенном методе.
1. Выбор темы, предмета или явления для анализа или «разгадывания» и определение нескольких примеров. Напр. Тема:ГениальностьПример:Аристотель, Леонардо, Эйнштейн
2. Определение общего во всех выбранных примерах.
3. Составление четырех начальных предложений в качестве ответов на четыре основополагающих вопроса Аристотеля. Какова его природа? Х — есть/суть _____________
Каковы его свойства?
Х обладает/обладают (многими) _________
Чем оно вызвано или что является его причиной? _________ вызывает/является причиной X.
Что оно вызывает или причиной чего является? Х вызывает/является причиной _________
Например:
"Гениальность есть способность открывать, порождать или излагать основополагающие идеи и взаимосвязи".
"Гении обладают способностью различать многие измерения и уровни проблемного пространства".
"Особые, но доступные для изучения познавательные стратегии являются причиной гениальности".
"Гениальность позволяет открывать новые идеи и воплощать их в реальную жизнь".
4. Проверка посылок при помощи Аристотелевых правил «обращения», поиск областей, где можно обнаружить потенциальные противоположные примеры и исключения из правил. Например:
Возможно ли открыть, породить или изложить основополагающие идеи и взаимосвязи, не будучи гением?
Возможно ли обладать способностью восприятия многих, измерений и уровней проблемного пространства, не будучи гением?
Возможно ли быть гением, не обладая особыми, но доступными для изучения познавательными стратегиями?
Возможно ли было бы обнаружить новые идеи и воплотить их в реальную жизнь, если бы в мире не было гениев?
5. Изучение относящихся к посылкам «причин» и «средних» с использованием слов-подсказок (например, "потому что") с записью возникающих ассоциаций. Дальнейшее использование подсказки после каждого ответа.
а) Для изучения сдерживающих причин можно использовать слова "вто время как"или"когда бы то ни было".
б) Для изучения ускоряющих причин, возможно, потребуются слова"ранее"или"после".
в) Для изучения формальных причин можно попробовать использовать слова"таким же самым образом, как"или"если".
г) Для изучения конечных причин можно подставить"таким образом, что".
д) Для изучения потенциально противоположных примеров и сдерживающих факторов с целью проверки надежности причинно-следственных посылок можно подставить"хотя".