Вернитесь в группу, в которой вы выполняли предыдущее упражнение. Теперь вам предстоит работать с составленными ранее картами репрезентации.
Фаза 1:расширение восприятия пространства решения
Каждый из трех интервизоров должен помочь исследователю найти потенциальное пространство решения с помощью какого-то своего способа.
Участник № 1
Задача участника № 1 – помочь исследователю найти временной фрейм, в котором он или она сможет воспринимать другие альтернативы или же рассматриваемые вопросы перестанут восприниматься как проблема.
1. Найдите временной фрейм, с которым связаны допущения или пресуппозиции исследователя.Какие временные фреймы вы допускаете/предполагаете?
2. Помогите исследователю изменить временной фрейм, в котором он или она действуют, – замените краткий срок длинным сроком, настоящее прошлым или ближайшее будущее отдаленным будущим, и т. п.Что будет, если вы продлите/сократите его? Что будет, если вы включите туда больше/меньше прошлого/будущего?
Участник № 2
Цель участника № 2 – помочь исследователю найти такую позицию восприятия или точку зрения, с которой он(она) сможет воспринять другие альтернативы или же рассматриваемые вопросы перестанут восприниматься как проблема.
1. Определите ряд позиций восприятия, которые используются или предполагаются исследователем.Какие позиции восприятия вы допускаете/предполагаете?
2. Помогите исследователю найти абсолютно новую точку зрения на проблему. Для этого может потребоваться идентификация личных наставников или того, кто воспринимается исследователем как человек, наделенный исключительными способностями к креативному решению проблем.
Участник № 3
Задача третьего участника – помочь исследователю сфокусироваться на другом уровне, так чтобы он/она смог(ла) воспринимать другие альтернативы или же рассматриваемые вопросы перестали восприниматься как проблема.
1. Определите уровень или уровни, на которых исследователь сконцентрирован в наибольшей степени.Какой уровень(уровни)находится в центре внимания вашей карты(где, когда, что, как, почему, кто)?
2. Помогите исследователю изменить логический уровень, с которого он или она рассматривает проблему, т. е. посмотреть на намерения или пресуппозиции, которые стоят за действием, а не на само действие, подумать о ценностях или мотивациях, ради которых он развивает данную способность, а не на саму способность, и т. п.Что будет, если вы измените уровень концентрации?
Этим вы поможете исследователю переключиться на другой уровень мышления, отличный от того, который и создал проблему.
Фаза 2:репрезентация нового пространства решения
1. Обсудите в группе допущения, убеждения или ценности, которые могут быть добавлены или изменены в кластере убеждений и ценностей, скрытом за подходом исследователя к проблеме. Рассмотрите, как эти изменения или дополнения изменят или обогатят восприятие проблемы исследователем.
2. Каждый член группы (включая исследователя, который выполняет это задание в последнюю очередь) составляет репрезентацию пространства решения, которое он или она полагает наиболее полезным для исследователя.
Для собственных репрезентаций члены группы могут:
1) создать новую карту,