EzoBox.ruБиблиотека эзотерики
…можно дать крысе подкрепление (положительное или отрицательное), когда она исследует отдельный незнакомый объект, и она научится приближаться к нему или избегать его. Но цель исследования состоит в том, чтобы получить информацию, к каким объектам вообще нужно приближаться, а каких следует избегать. Поэтому обнаружение того, что данный объект опасен, – успех в деле получения информации. Этот успех не будет мешать крысе в будущем при исследовании других незнакомых объектов.
Способность исследовать, решать задачи на дифференциацию или проявлять креативность – более высокий уровень научения, чем определенные действия, составляющие эти способности, и на этом более высоком уровне существуют иные движущие силы и правила изменения.
Бейтсон также выделил несколько других уровней научения, каждый из которых ответствен за осуществление корректирующих изменений и усовершенствований в другом классе научения.
Нулевое научение характеризуется конкретностью реакции [то есть определенным поведением в определенном окружении.-Р. Д.], которая – независимо от того, правильная она или неправильная – не подвержена коррекции.
НаучениеI- это изменение в специфике реакции путем коррекции ошибок выбора из имеющегося набора альтернатив.
НаучениеII- это изменение в процессе НаученияI, например корректирующее изменение в наборе альтернатив, из которых делается выбор, или же это изменение в пунктуации последовательности.
НаучениеIII- это изменение в процессе НаученияII, например корректирующее изменение в системе наборов альтернатив, из которых делается выбор.
(Bateson, 1972)
Бейтсон также определил уровеньНаученияIV,который предполагает изменение в Научение III. То есть Научение IV предполагает изменения в большей «системе систем».
«Логические уровни научения» по Бейтсону
Я подробно рассмотрел данную модель в главе 6 этой книги, предоставив примеры и упражнения, в которых применяется каждый из уровней научения Бейтсона, чтобы помочь в модернизации «стратегии выживания».
В главе 6 уровни научения Бейтсона резюмированы следующим образом.
•Научение 0- этоотсутствие изменения.Оно включает повторяющиеся формы поведения, при которых человек, группа или организация действуют привычным образом или оказываются «внутри ящика», – привычки, сопротивление, инерция.
•НаучениеI- это постепенное,нарастающее изменение.Оно включает корректирование и адаптацию через поведенческую гибкость и расширение навыков. Хотя эти модификации могут помочь
расширить способности отдельной группы или организации, они все еще остаются «внутри ящика»; это может быть развитие и усовершенствование новых приемов и способностей.
• Научение II – это быстрое,резкое изменение.Оно предполагает мгновенную замену реакции на совершенно иную категорию или класс действий. По существу, это переключение с одного типа «ящика» на другой, например изменение в политике, ценностях или приоритетах.
• Научение III – этоэволюционное изменение.Оно характеризуется существенными изменениями, которые выходят за рамки текущей идентичности человека, группы или организации. Мы могли бы сказать, что они находятся не только вне «ящика», но и вне «здания», – например смена роли, марки или идентичности.