«соображать», т.е. оперировать образами.Звуковой язык разрушил образное мышление, и
большинство людей сегодня не может соображать, ведь их мышление переведено на операцию со
звуками, а операции с образами утрачены.
Поскольку Бог - это Природа, поэтому он думает так же, как и природа, а мысли природы, как
мы уже писали, есть еѐ события. Из этого вырос панпсихизм, который исповедовали наши
предки1. И это не было абстрактным мышлением, а шло из их собственного опыта. Появление же
абстрактного мышления есть результат дегенерации образного мышления, выдаваемый
гегелевской философией за высшее проявление разума. В действительности - это опасная степень
приближения человеческого разума к животному состоянию. Наши предки знали о всеобщей
разумности, вернее, умности предметов и способны были вступать в контакт с любым
материальным предметом. Вспомните русские сказки о говорящих деревьях, печках, животных!
Это не вымысел, а реальная жизнь наших предков, оставшаяся в какой-то степени в некоторых
шаманских культах, например: шаман просит лес, гору пропустить группу туристов через свою
территорию, и благодаря этому с ними ничего не случается.
Контакты с тонкими структурами окружающих предметов были возможны, потому что
человеческое «я», отождествляемое сегодня со звуковым сознанием, легко переносилось на
кончик носа, на созерцаемый предмет, на другого человека.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1 Панпсихизм - наделение разумом всего, что нас окружает: жизнь, предметы, вещество.
Человеческое «я» легко помещалось в сердце, как это делали наши святые1.
Это «я» исследовало познаваемый предмет изнутри.
Звуковое же сознание напрочь заблокировало такие перемещения своего «я».
Разрушение телепатического языка усугубила реформа Петра I, уничтожившая образоВАНие
(ваяние образа) и просвещение, означавшее познание себя и своих прошлых жизней через
«свещу» (таинство, сохранившееся у последователей древлеправославной веры). Петровская
реформа образования была сделана на манер европейской. Вместо существовавшей отметочной
системы (когда ученики отмечали удачу другого ученика) была введена оценочная система, приводящая к развитию эгоизма. В результате этой реформы у детей стало формироваться
самоутверждение перед другими, а это полностью блокирует в человеке всякое творчество и
способствует одичанию. Оценочная система вытеснила отметочную систему, сохранявшуюся как
«пережиток» ещѐ до революции и породила в человеке развитие крайнего индивидуализма. А
индивидуализм препятствует пониманию других людей, поэтому такой человек не может
договариваться, тем более сплачиваться с другими людьми, особенно если это такие же
индивидуалисты, как и он. Развитие индивидуализма в школе (слово «индивидуализм» здесь
выступает как синоним слова «эгоист»), препятствует развитию мышления и делает человека
самолюбивым, а самолюбие не позволяет достигать высоких коллективных целей, поскольку
индивидуальность приближает человека к животному состоянию. ----------------------------------------